結合所羅門學習風格之適性化學習與評量系統

內容

1 摘要

摘要

文章編號：2005006
投稿日期：2005/04/24
作者：黃國豪、張仕政、陳冠宏、尤弘志
備註：

摘要

傳統的課堂教學，使得老師較困難因材施教，應而使得部分學生無法適當的吸收知識，如何提供學生適性學習方式正是未來教育革新的重要關鍵策略。然而在許多適性化教學的研究中，都已經證實了學習風格的考量可以大幅提升學生的學習效率。本論文是介紹結合所羅門學習風格之適性化學習與評量系統。

關鍵詞：適性化、學習風格、所羅門

1.前言

傳統的課堂教學，使得老師較困難因材施教，應而使得部分學生無法適當的吸收知識，許多老師也都深感到無奈，如何提供學生適性學習方式正是未來教育革新的重要關鍵策略。又隨著網際網路及個人電腦的普及，使得許多應用可以在資訊交流的環境下發展，而伴隨教學系統的發展，網路測驗也逐漸扮演重要的角色，亦吸引了學界與業界的目光，政府也積極推動相關研究計畫，預期將為眾多學生帶來便利性，更將成為重要的教學平臺和工具。

然而在許多適性化教學的研究中，都已經證實了學習風格的考量可以大幅提升學生的學習效率。因此，如何在網路教學及測驗系統中能考量個人的學習風格因素，已成為必須深入探討的主題。

Kolb 曾經提出過「經驗學習理論」[1]，內容是在說明，在經驗的學習過程中以四種型態來區分，包含了：具體經驗、被動觀察、抽象概念、主動實驗。根據這四種型態再與「資訊接受偏好」與「資訊處裡方式」兩種構面進行整合，來決定不同的學習風格，將這四種風格角色分為：發散者、同化者、收斂者、以及適應者。

本論文主要在研究符合所羅門學習風格[13]之適性化網路學習與評量系統，系統配合學生測驗答題，系統能夠計算出學生的不同學習風格而提供不同教材。學生能依系統提供符合自己學習風格的教材來學習，依照自己的學習風格來學習，不僅能提升學生的學習效率也能解決老師無法因材施教的問題。

2.文獻探討

十幾年來許多教育專家發現學習成效與學生的學習風格是有差異的，教育專家建議教材必須根據學生的風格而有不同的設計，從60年代以來教育專家就開始研究有關適性化的教學方式[8]。

學習風格為以神經學的觀點對於腦部的支配系統，歸類出不同的思考模式及外顯的學習行為，學生在教學過程中對學習方式所表現出個人偏好的方式或作風，此種方式或作風是個人影響學習成果的變因(包括個人和環境的變因，或是認知、情境、社會方面的變因)，以及學習過程和策略方面所表現出來相當穩定的一些特徵[17]。

所謂適性化，就是在測驗進行中，一次只會出現一題從題庫出現的考題，考生必須回答所給予的該項問題，而系統則會根據考生回答問題的表現來決定後面出題的難易度[18]。

適性教學的定義來自於教育機會均等理念的延伸。教育機會均等的理念是提供每一位學生適性教育的機會，讓每個學習者在學習過程中，不會因為各種先天的條件和後天的環境而造成學習上的不平等現象[5]。

所羅門學習風格測驗，將學習風格分為四個組對，每一個組對裡各有兩種類型，所以總共有八種類型，分別為活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型。每位測驗者經由此所羅門學習風格測驗後的結果可以產生出四種類型，再以這四種類型與前測的成績做搭配，即可得知某位學生的學習風格類型[11]。

3.系統架構

圖1　系統架構圖

表1　教師功能簡介

開新課程	教師具有開新課程的功能。
查閱學生名單	教師可以透過查閱學生名單，瞭解課程的學習人數、並可以瞭解每位學生的學習歷程狀況。
上傳課程教材	為了針對每位學生的學習風格的不同，教師上傳教材的型態分為圖片型與文字型，再細分難、中、易的不同程度。
測驗卷管理	教師能夠上傳測驗卷給學生測驗。

表2　學生功能簡介

所羅門風格測驗	每位學生在第一次登入後，系統會先要求進行所羅門風格測驗，系統才能提供適性化的教材。
選課中心	學生可以在選課中心，選擇需要學習的課程。
教學中心	課程選擇完畢後，根據所羅門風格測驗後的結果，系統會給予適性化的教材。
測驗診斷中心	為了瞭解學習的成效，可以到測驗診斷中心進行測驗。

本系統是以ASP.NET for C#程式語言所撰寫，架構在Microsoft Windows 2000的作業系統上，所使用的資料庫是Microsoft SQL Server 2000。

系統上的教材必須透過教師建立，我們將教材分為圖片型與文字型，並再細分難、中、易三種等級，所以共可搭配6種風格的教材，以提供不同學習風格的學生有適合的教材學習。

學生經過註冊，第一次登入系統後，系統會先要求學生進行所羅門學習風格之測驗，所羅門學習風格之測驗共有44題，每題分別有a、b兩個選項，把44道題目分成四組，每組分別為活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與語言型、序列型與綜合型，所以共有八種類型。完成作答後，系統根據學生所填的答案分別計算各類型的總分。在四組中，取各組的最高分數而產生四種類型，經過系統的搭配之後，就會決定學生是哪一種的學習風格類型。

在測驗結束之後，所羅門學習風格測驗分別將44道題目分分為四組，每一組又細分為兩種對立的類型，每道題目中有a、b兩個選項，a、b兩個選項即代表兩種對立的類型，根據學生所填寫的答案進行加總，在每組中的兩種對立類型所累計的分數相減，再以兩種類型中分數較高的為採樣，相減之後的分數越高，代表學生偏向該類型的可能性越強烈。

舉例來說，在第三組分別為視覺型與言語型，如果學生選到視覺型的答案為8分，言語型的答案為3分，將兩數相減之後等於5，這兩種類型最高分者意謂著學生較偏向於視覺型，相減之後的數字越大，代表越強烈。因此學生在未來的學習過程中，將給予圖片類型的教材讓學生進行學習[19][20]，以表 3來說明各類型所代表的意義。

表3　各類型代表意義

活躍型	學習過程的方式，必須要與人討論或是親身體驗，學習成效才會顯著。
沉思型	學習過程中，可以獨自思考就能解決問題。
感悟型	對事實或日常生活能夠接觸得到的事物較能理解，對於抽象的事物較無法去想像。
直覺型	太過於詳細與重複的學習反而會感到不耐煩，並且會造成學習障礙，必須透過學生自行嘗試，學習成效才會比較顯著。
視覺型	如圖解的學習過程，學習成效會比較顯著。
語言型	以文字敘述的學習過程，學習成效會比較顯著。
序列型	學習過程中不能做跳躍式的學習，必須從最基本並按照順序進行學習。
綜合型	只要對各方面都有初步的認識，就能夠自行融會貫通。