品格教育，全球運動
品格教育近年愈來愈被美國社會重視，因為後現代的今天有許多重大的轉變。隨著科技的進步與國際的多元化，使得現代人越來越感到不安，（2003，天
下雜誌）。例如在網路的世界裡，任何資料都能夠在一指間取得，資料取得的容易，相對的也容易犯到別人的權益。在全球各地積極推動品格教育，如美國自
1990年代積極推動「新品格教育」，強調當代核心價值，且以多元教學模式加以推廣；英國則於近年推動「價值教育」與「公民道德教育」課程；日本於
2007年甚至將品德教育獨立設科。
我國教育部於2006年11月3日修正函頒「品德教育促進方案」，前教育部長杜正勝，不止一次在會各會議上強調：C能力 = ( K知識 + S技能 )
A
態度，可見新世紀人才除了要有卓越的專業知識之外，卓越的品格與態度亦是重要的指標之一。教育部所推動的品格教育強調以融入教學、社團活動、服務學習與生
活教育等面向來強化品格教育的落實，透過教育制度的推行，的確我們看到的具體的成果。我個人就因此受受惠，在師資培育的這段期間修了「品格學習與教育」以
及「服務學習」各2學分，讓我有機會拿著放大鏡檢視自己的道德操守及服務需要幫助的人。
從生活中學品格
杜威說：「生活即教育」。品格教育也應該在平常的生活落實，從出生那一刻就應該被教導，到學校才學，其實稍嫌遲了些，更何況在大學階段才學，有很根
深柢固的錯誤觀念，必須要更費力、費時才能修正回來。不過，在師資培育階段的學生，未來都有可能成為國小、國中的老師，教育的目的無非是希望我們這些準老
師能成為一位高尚品格的典範，做為學生學習的重要榜樣之外，更要教導學生表現出良好的行為特質與人格。但是，美好的品格和德行，卻是不能速成，是生活和生
命一點一滴累積而成的（2003，天下雜誌），而且是一個進行式。
2008年3月31日我參加中原大學師資培育中心96學年度教學觀摩，師生一行23人，至花蓮參觀花崗國中及慈濟中學，在慈濟中學的參觀中，最大的感動是
慈濟中學的硬體設備、行政、教學以及生活禮儀等，都充滿了人文氣息。在校園建築以人形建築為主體，象徵著學校關心”人”，是一所尊重學生的需求、能力與發
展的學校；學校堅持採小班制，班級數也不多，讓每位同學充分地享受到應用的教學支援，並維持學生與教學資源的平衡狀態；班級名稱：「大愛」、「知足」、
「感恩」、「善解」、「包容」，是一種潛在課程，讓孩子不知不覺中學會了關懷、知足與感恩以及包容；人文課程茶道、花道、書法、靜思語教學以及假日的志工
服務，將品格教育融入課程中，除了教學生知識之外，更教學生禮儀、關懷、慈悲情懷、對人感恩。學校所有的規畫，皆以培育學生成為一位真正有品格有修養的一
流人才來設計。
靜思語教學的觀摩
靜思語教學是慈濟中學的教學特色，以「慈濟人文精神，融入教學活動中，以淨化校園，祥和社會」為目標。方美倫老師是「慈濟教師聯誼」的發起人之一，
已有三十多年的英文教學資歷，92年曾獲臺北市第一屆SUPER教師獎入選的殊榮。雖然方老師在教學上得心應手，卻曾經與她的女兒間有一道既深且長的鴻
溝，因緣際會接觸一場靜思語教學分享，搭起了母女之間溝通的橋樑。當時，方老師覺得叛逆女兒不適合在台灣受教育，於是女兒送至英國求學，母女之間互相不了
解，直到方老師接觸《靜思語》後終於有了一帖解方，方老師對於《靜思語》的手不釋卷，每當寫信給女兒時，總會附上一句靜思語。時間久了，引起女兒的好奇，
方老師乘勝追擊寄去一本《靜思語》，母女倆隔著兩地拜讀，當方老師到英國探望女兒時，發現女兒竟在每一句靜思語上寫了眉批與感想，讓原本幾乎無言的母女間
有了溝通的話題。
方老師發現《靜思語》言簡意賅的道理，讓自我主義很強的女兒開始替父母著想，令她相當的驚喜。於是，試著將《靜思語》融入教學中，以英文靜思語佈置校園、
每個月給家長ㄧ封家書，或是e-mail聯繫，特別加上一句靜思語，她並以導師的身份，在96學年度慈濟教育研究所「班級經營與輔導實務研討會」，以《靜
思語》融入班級經營為技巧，分享「有效經營班級之具體策略」。在她確實的研究、實驗之後，發現學生們真的成長了不少，也懂事多了，而且班級的學習氣氛融
洽，親師生彼此間的互動性變得相當的強，教學相長。方美倫老師在靜思語融入各科教學，靜思語應用在班級經營各方面頗有心得，慈濟中學特安排方美倫老師向我
們示範靜思語教學。
此次示範單元是：「讚美」。行為主義心理學家帕夫洛夫(Pavlov)以狗在迷籠裡做為實驗，當狗正確壓到開關後即給與獎賞，發現狗很快就學會壓開關的動
作。因此，帕夫洛夫(Pavlov)認為就學習而言，讚賞比批評對學習來的有成效。方美倫老師以日本江本勝博士的水結晶實驗來引起學生的學習動機。告訴孩
子，我們心存善念，像是對水說好話，讓它聽貝多芬的田園交響曲，實驗後的水結晶都成為一幅幅美麗的圖像；相反的，我們若心存惡念，罵它「真噁心討厭，我要
殺了你」，長時間下來，不僅水會變得污濁、醜陋，而且結晶也變得醜陋曲扭、破碎與散亂。物質與精神是一體的，這也告訴我們「讚美」比「責罵」更容易使人表
現出良善。方老師引用證嚴法師的話：「給七分表現的孩子，十二分的讚美。孩子會往你稱讚的方向去成長的。」我記得洪蘭老師也說過類似的話：「孩子不好的表
現，我們要私底下輕聲的提醒；看到孩子有好的表現，則要大聲的說出來，讓他覺得自己很好，他自然就會往那個好的方向去發展。」藉此，讓孩子知道讚美的重要
性，所以，看到同學好的表現，我們要及時讚美，讓他一直保持這樣好的行為。（待續）
●慈濟中學許玉鳳主任（右一）、方美倫老師（左一〕
●品格教學，大家說好話
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