摘要
- 文章編號：20041104
- 投稿日期：2004/09/25
- 作者：張騉翔
- 備註：
專案背景
中學資管學會為了分析及瞭解有關題庫系統的需求，於2004年1月1日與嶺東技術學院資管系合作，計劃案為「中等學校個人學習檔案資料庫暨標記語言
之研究與建構」；有關此計劃分為兩部份，一部份為個人學習靜態資料，例如個人之基本資料（姓名、年齡、地址…等）；另一部份為個人學習檔案與學習相關之動
態資料，例如考試成績、學習進度…等。此計劃著重於個人學習檔案動態資料部份，建構T-KOOL學習診斷系統來動態偵測、瞭解個人之學習狀況，並給予學習
建議，例如個人化出題、診斷、作業指派等。
專案組織
本專案設立一專案經理，為中學資管學會專案經理張光政先生，嶺東資管系有三位同學參與此專案，分別為徐志祥、廖韋傑、鄒國界同學，以及邀請嶺東資管系系主任黃國豪來指導專案的進行。
在專案需求搜集的對象上，我們訪談了中學資管學會的會員，以瞭解各校對於題庫系統的需求，並參與了暨南大學資管系黃國禎教授所主持的數位型國家計劃，將有關題庫系統配題及診斷的機制引入到此專案中。
專案需求分析重點
學會探討關於數位學習相關之系統，會從使用者的角度來思考，思考該如何運用資訊技術才能真正幫助使用者學習。一般而言題庫系統在規劃時，最主要有兩
個規劃方向，其一是以評鑑為主的題庫系統，其出題要能測出使用者的程度，如一般認證的測驗（GMAT、托福…等）。明確的說，此類題庫系統之設計，是以求
題目或測驗卷鑑別度之最大化為目的；其二是以學習管理為主的題庫系統，其出題主要並非要測驗出使用者的程度，而是用以發覺學生學習障礙之所在，以求協助學
生學習效益及教師教學效果之最大化為目的。
學會在規劃題庫系統時，會以上述所提具學習管理題庫系統為主。此系統分成兩大模組，其一為基礎題庫系統，包含了所有性質的題庫系統會有的基本功能，例如題庫管理、線上測驗…等等；其二為具學習管理功能之題庫模組，例如探討何種電腦自動出題方式才能真正協助教師出題。
以下所列為我們探討上述二種模組所應具有的功能，以及在探討這些功能時的分析重點：
基 礎 題 庫 系 統 |
功 能 |
分 析 重 點 |
題庫管理 |
分析使用者對於題目所關心的特性，例如題目所屬能力指標、題目的使用便利性、題目的豐富性、題目的分類（基礎型題目、理解型題目、應用型題目…等）、題目的型態（選擇題、是非題、問答題…等等）。 |
考卷管理 |
分析教師的出題模式，從題庫中選擇題目成為考卷的組合考量，例如：問答題較能
測出學生對於主題之理解能力、是非題及選擇題可測出學生之基本瞭解程度、填充題可測出學生之記憶能力，將這些教師出題時的考量都設計成系統的一部份；另一
考卷管理的重點為學生適性化出題的部份，教師在時間上幾乎是無法針對個別學生的程度進行出題，而每個學生的學習程度不盡相同，個人適性化出題會是輔助教師
教學及學生學習的重要功能。 |
測驗 |
測驗的部份我們可探討有關測驗的時間、考卷題目出現的先後關係、紙本測驗及線上測驗對於學習之影響以及線上測驗與教材學習順序之關係。 |
測驗紀錄 |
此部份我們討論關於測驗之後，其答題過程對於個人學習檔案之關係，測驗紀錄可更新至個人學習檔案，並分析個人學習檔案，可以更深入及更廣泛的探討學生的學習瓶頸及其個人能力分析（語文能力、數理能力）。 |
具 學 習 管 理 題 庫 系 統 |
功 能 |
分 析 重 點 |
學習診斷 |
此部份我們探討在學生在測驗完後，教師如何對於學生之測驗結果給予指導，傳統之方式：教師針只對測驗卷之題目詳解一一解釋；此部份我們可深入討論如何針對各個學生或分組學生給予學習建議，例如分析學生對於題目背後的能力指標瞭解程度以及給予學生學習路徑建議。 |
學習歷程規劃 |
此部份我們探討如何針對每位學生規劃其學習歷程，每位學生因其背景、能力不同
而會有不同的學習狀況及進度，也因此每個人的學習歷程不盡相同；此部份我們探討如何運用題庫及教材搭配使用來讓每位學生有個人化的學習過程，例如前測與後
測的概念，在學生學習某一個課程時，可先給予前測，分析其所適合的學習風格及基礎知識是否充足以給予適當的教材及教學方式，後測的部份可在研讀完單元後給
予測驗，學生要有一定的瞭解程度後才能進入到下個單元學習。 |
個人學習檔案分析 |
在測驗完後，系統會將個人的答題紀錄更新至個人學習檔案，我們可將個人學習檔
案進行深入的分析，例如建構個人學習狀況總指標，讓學生瞭解他在班上或系上的排名、亦可進行因素分析，瞭解學生真正的學習瓶頸為何、也可利用班上同學的個
人學習檔案進行學生分組，分析有關學生學習分組策略。 |
另一學會在進行題庫系統的規劃時，會考量使用者在真正使用題庫系統時的情境，以進行軟體工程上的元件分析及設計；例如題目可能來自於多個廠商，若將題庫系統之所有功能放置於廠商之處，會顯得不切實際，因為廠商可能只需提供題目之服務，讓教師以此角色來呼叫。
此部份考量我們會進行底下的分析，第一是題庫系統各功能對於角色之權利義務關係，第二是題庫系統的元件設計，哪些模組要分開獨立，可讓使用者單獨使用，第三是勾勤出題庫系統在使用時的角色、組織、功能、資料傳遞關係彼此間的語意模型。
結語
在本文當中我們介紹了學會所在進行的T-KOOL學習診斷系統專案，介紹了此專案的背景、組織及需求分析重點，在此專案結束後學會會出版一本關於此
專案詳細的需求分所報告，裡面會對於本文中所提到的觀念有詳細的建議方案，對於此分析報告有興趣的讀者，可洽學會詢問索取方式。
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